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【转载】发挥课堂教学中学生的主体作用  

2017-01-13 23:06:48|  分类: 专业成长 |  标签: |举报 |字号 订阅

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    怎样才能发挥学生的主体作用,这是当前教育界同仁普遍关注的一个重要问题。结合多次校内外经验交流及本人教学的实践,谈谈自己的认识和做法。

  中国古人的教育观念是“授人以鱼不如授人以渔”,即老师要手把手地传授学生怎样“捕鱼”,我认为授人以渔更要授人以“渔场”,现在我们除了教给学生“捕鱼”的方法外,应更注重创造一个宽广辽阔,而又有风浪的“渔场”,让受教育者在实践中学会怎样“捕鱼”。下面谈几种操作方法。

发挥课堂教学中学生的主体作用 - 教育星空 - 教育星空

   一、课前五分钟“渔场献艺”

  课堂是“渔场”,又是一个“大舞台”,让学生课前五分钟“渔场献艺”,自主表演,发挥其主体作用。具体做法如下:选择下面其中一项进行,教师根据进行情况,一定时间后灵活更换项目。

  1.讲一首古典诗歌。这也是高考考查的重要一项,讲析者可在上课前将诗歌写在黑板上,课堂前五分钟内,分析诗歌的内容、艺术手法等。分析方法自主选择,可采用提问和分析方式,全班同学共同参与,掌握诗的要点妙处,要求讲析者准备充分,组织恰当。这样,轮流进行,每位同学都有上台机会,全体同学积极参与,既巩固了知识,又锻炼了表达能力。

  2.讲一个成语故事,加深对重要成语的理解。

  3.举例辨析两组近义词,或提问改正10个形错音错的字、成语,日积月累,聚沙成塔,巩固甚多,收获颇丰。

  4.建立全员参与的说话训练制度。每节课安排两位学生(通常是男女各一),按学号顺序进行说话练习,也可以即兴演讲,根据国内外或校内外所闻所见,表达自己的见解或主张。要求条理清楚,语言流畅,普通话标准,说话做到不看讲稿,每位学生讲完后进行师生评议评分;经过一段时间训练,运转十分流畅,到时每位学生自动上台,并能做好充分准备,一个学期每位学生能上台亮相3-4次,通过反复多次练习,学生克服了当众说话紧张感,提高了说话水平。

  5.让学生来导入新课。如学《雨霖铃》时,有的学生请音乐老师根据词的意境编奏一支二胡独奏曲,录下音来,又请美术老师画《执手相看泪眼》、《杨柳岸晓风残月》等几幅挂图,课堂上边听边看,进入词的意境。

  二、因文而异,动中求知。

  根据不同文体,目标要求,采用不同的方式,发挥学生的主动性,在活动中求知。

  1.现代诗歌单元可采用诗歌朗诵会的形式进行学习。

  给学生一定的准备时间,教师加以点拨指导。设立规则,评选评委进行民主评定,最后发奖鼓励。要求学生有感情朗读,熟读深悟,品味求真,使学生与诗人实现思想碰撞和心灵交流,加深对全诗的理解。

  2.戏剧单元的学习可采用自编自演课本剧的形式。

  河北衡水中学曾把课本剧搬入课堂,引起轰动。我们茌平一中也采用过这种形式,尤其是200512班在学校多功能厅进行了专场演出,反响强烈。具体操作是,每组准备一场课本剧,一周准备时间(背台词和演练),演出前,选出最佳海报设计,并张贴在校园宣传栏里。演出后选出最佳导演,最佳男女主角、配角,并给予表彰。如《罗密欧与朱丽叶》剧,诗化的语言加上淋漓尽致的表演,激发了学生学语文的主动性和自觉性。

  3.文言文背诵篇目,可搞一个背诵擂台赛或名篇名句知识竞赛,都可发挥学生的主体作用。

  三、重导轻教

  江苏泰兴洋思中学的“先学后教,当堂训练”就是这种重导轻教的先进教学理念。给学生自主学习的时间和空间,让学生活起来,动起来,使学生的思维获得真正的解放。如学习《阿Q正传》时让学生谈对其中人物的认识,

  补续《阿Q正传》或写《阿Q新传》等等。

  四、重视课堂讨论的群体性和多样性

  群体性表现为所有学生参与交流,学生在讨论辩论和交换看法的过程中,解决语文教学的重点和难点,并做到集思广益,化难为易,化繁为简。使学生始终处于激烈紧张思考的动态学习情境中,老师只是把关键处随机点拨。多样性表现为师生间、学生间的交流方式多样。山东茌平杜郎口中学语文教学就是采用这种模式,已在全国产生广泛的影响。对于自读课文,我采用“兵教兵”分组讨论的自读学习方法。讨论通常采用四人小组的形式(即前面座位的两位同学一回头,成为四人小组),简单易行。做法如下:

  1、教师提出明确的自读要求,让学生作好准备,要求不宜过多过细,要抓重点和难点。

  2、各人把预习中准备好的问题,在组内交流,教师巡视各组,及时发现问题,解决问题。有共性的问题可指定作全班交流,教师补充指正,最后小结归纳,这样既能扩大课堂教学的容量,又能锻炼每一个学生的口头表达能力。

  总之,在教学中要真正发挥学生的主体作用,必须多动脑筋,转变“以教师为中心”观念,变“灌”为“导”,变“一言堂”为“百家争鸣”,深挖教材,尽力创设一个让学生主动求知发展的“渔场”,通过其主体活动获取知识,发展智力,培养能力,做学习的真正主人,达到“教是为了不教”的理想境界。

(来源:语文教学与研究·综合天地 作者:徐新华 王桂梅)

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